في هذا اليوم 27 ديسمبر 2020 صباحاً، قام السيد مدير الجامعة الاستاذ بن طاطة سمير، يتنصيب الأستاذة مسعودي ليلة مسؤولة لمركز المكثف للغات CEIL، برفقة عميد كلية الآداب واللغات الأستاذ كرماس مختار والأمين العام للجامعة السيد بلهاشمي هواري.

أصبحت الترجمة نشاطا معترفا به باعتباره عنصرا محوريا ضمن النظم الثقافية، له مدونه أخلاقية أخلاقية خاصة تشمل مجموعة من القواعد والأصول المتعارف عليها عند ممتهنيها ودارسها، ذلك أنها- أي الترجمة. نشاط أخلاقي بالدرجة الأولى في اعتمادة عنصري الأمانة والدقة والحياد في النقل من جهة، وتحكمه مجموعة من المعايير الأخلاقية والإيديولوجية والسياسية وغيرها من جهة أخرى، خاصة مع تنامي دورها في إحداث تغييرات مهمة في العالم في ظل العولمة وإعادة تشكيل المجتمعات والأمم. ومن هنا بدأ المترجمون ودارسو الترجمة ومنظروها في ابداء اهتمام خاص بأخلاقيات الترجمة وبناءا على ذلك سعت العديد من المؤسسات الاحترافية في كثير من البلدان إلى إنشاء مدونات سلوك وعمل خاصة بالمترجمين، هدفها تزويد المترجمين بالمهارات والكفاءات المناسبة لمعالجة القضايا الأخلاقية التي يواجهونها، ومثال ذلك جمعية المترجمين الأمريكيين ATA والجمعية الفرنسية للمترجمين SFT والإتحاد الدولي للمترجمين FIT التي تتبنى مدونات أخلاقيات رسمية تلزم أعضاءها باتباعها. غير أن هذه المدونات ورغم أهميتها ليس باستطاعتها الإحاطة بكل المسائل الأخلاقية التي يواجهها المترجم، خاصة تلك التي تتعلق بوجهات النظر الذاتية، ومختلف الإكراهات التي يتعرض لها على المستوى الإيديولوجي والسياسي وحتى الاقتصادي. ومن جملة الإشكالات الأخلاقية التي يواجهها المترجمون تلك التي تتعلق بمعيار الأمانة في النقل سواء على مستوى الشكل باحترام حرف النص الأصلي وجسديته، أو على مستوى نقل المعنى بأمانة مع ما قد يطرحه ذلك معضلات سياسية أو اجتماعية أو أخلاقية مثل ترجمة كتب أو نصوص تحث على مواضيع الارهاب أو الاجهاض وغيرها من الظواهر المنافية اللقيم الانسانية | إشكالية الملتقى يحاول الملتقى تسليط الضوء على ماهية التحديات الأخلاقية التي يواجهها المترجمون، وكيف تؤثر على قراراتهم الترجمية؟ وماهي استراتيجيات التعامل معها من جهة؟ وكذا كيف تعامل النظر الترجمي بتيارية الحرفي والتحويلي مع ثيمة الأخلاقيات في الترجمة؟

المصطلحُ اللّسانيّ وتعليمُ العربية في الجامعة الجزائرية يعد المصطلح اللساني؛ سواء في بعده الصوتي، أو الصرفي، أو النحوي، أو البلاغي، أو العروضي.. من المصطلحات التي نالت عناية الباحثين في الدرس اللساني. وذلك من حيث آلية صياغة المصطلح اللساني وضبط مفهومه؛ قديما وحديثا، ترجمةً وتعريبا. على أنه مما يحتاج إلى عناية أكثر هو ربط المصطلح اللساني بالعملية التعليمية، ودراسة مدى شيوع المصطلحات اللسانية، وملائمتها للمرحلة الجامعية، وفاعليتها في الدراسات الأكاديمية. من هذا المنطلق، يسعى هذا الملتقى الوطني إلى مدارسة المصطلح اللّساني، في علاقته بتعليم العربية في الجامعة الجزائرية، وذلك بالوقوف على أهم الإشكاليات المطروحة في هذا المجال، مع تقديم الحلول الممكنة والمتاحة، تحقيقا لنجاعة تعليمية للغة العربية؛ كمّا وكيفا.

في هذا اليوم #02_فيفري_2022 صباحاً، قام السيد مدير الجامعة الأستاذ بن طاطة سمير، بتنصيب #الأستاذ_بوزوادة_حبيب عميد كلية الأداب واللغات، خلفا #للدكتور_كرماس_مختار الذي تم تكريمه تقديرا وعرفانا لمجهوداته المبذولة منذ توليه عمادة الكلية، #بحضور_السادة الأمين العام، نواب المدير وعمداء الكليات.

يهدف الملتقى إلى الإسهام في تشخيص أسباب التراجع الكبير في مستوى استخدام الصورة التعليمية بالأسلوب العلمي الصحيح وبحث سبل تطوير أدوات التعلم اللغوي الناجح واستشراف الحلول الممكنة برسم ملامح لسانيات حديثة متخصصة في قضايا التعليمية التي يمكن استثمار مخرجاتها العلمية للرقي بالخطط التعليمية المتعلقة بالشأن اللغوي والنهوض بتدريس العلوم اللغوية بما يسهم في تحصيل الكفاية اللغوية وتشجيع المشاريع البحثية المتخصصة في قضايا تعليم اللغة بالإضافة إلى بحث سُبل التنسيق بين الباحثين والمؤسسات المعنية بقضايا تعليمة اللغة من خلال الصورة .

English is not only a means of communication but, also, a language which is taught in different fields to achieve occupational and academic purposes around the globe. One good example is teaching English for Specific Purposes (ESP). Through these two days conference, we will try to not only expose our work but also to discuss the problems faced in using English language, though, they are required to use it effectively in their field of study for scientific purposes. Thus, by doing so, we will investigate the status of English for Specific Purposes course in this field. This meeting and exchange of ideas also tries to identify the reasons behind learners’ weaknesses, to provide some suggestions that may enhance the teaching of ESP in this field to help learners face their difficulties.

يتناول المشاركون في هذا الملتقى الوطني أهم المباحث الصوتية التي وردت في القرآن الكريم وتنظيراتها وتطبيقاتها في كتب اللغويين والنحويين وعلماء القراءات وغيرهم، وأهم الإضافات في الدرس الصوتي عند المعاصرين التي أسهمت في الارتقاء به ومواكبة العلوم اللسانية المعاصرة

سيطر النص الأدبي على الدراسات النقدية لعقد من الزمن، خاصة مع الشكلانيين الروس والبنيويين، الذين عدّوا كل خروج عن نسق النص تنقص من علمية الباحث، لكنه مع أواخر ستينيات القرن الماضي انفتح البحث الأدبي على مشروع ما بعد الحداثة، متجها صوب المتلقي (القارئ) الذي رُدّ إليه الاعتبار لأهميته في تشكيل الدلالة، وقد شكّلت الدراسات التي تعنى بالقراءة والمتلقي نظرية التلقي، هذه الأخيرة التي جاءت لتحرّر الدراسات النقدية من أسر النص والرسالة الفنية، لتركز على عنصر المتلقي كونه البؤرة في تشكيل المعنى. حظيت نظرية التلقي بقدر كبير من الاهتمام لدى الباحثين العرب المعاصرين، فقد أسهموا إسهام مشاركة وتفاعل ومثاقفة، سواء من حيث الوصف النظري لما ورد لدى الباحثين الغربيين حول نظرية التلقي، أو تطبيق إجراءاتها النقدية على الخطابات الأدبية، أو خطاب الترجمة. من هذا المنطلق يجدر بنا أن نطرح مجموعة من التساؤلات أهمها: ماهي الأسس الفكرية والفلسفية التي انبنت عليها نظرية جمالية التلقي؟ ما هي أهم المفاهيم والمصطلحات التي جاءت بها النظرية؟ كيف تلقّفها الباحثون العرب على مستوى الخطابات الثلاثة: الوصف النظري، التطبيق، و الترجمة. انطلاقا من هذه الأسئلة ندعو المشاركين إلى الإجابة عنها، وإثراء هذا الموضوع من منطلق علمي.

شكّلت الثورة الجزائرية نموذجا فريدا للمقاومة والنضال والكفاح لكلّ أحرار العالم، واستحالت رمزا مقدّسا يحطّم قيود الظلم ويكسر جبروت الطغيان، الأمر الذي فجّر الطّاقة الإبداعية عند الشّعراء والكتاب والمؤلفين، أفرزت نصوصا أدبية خالدة، صنعت منها شعرا يُنشد، وملحمة تروى، ورواية تُحكى، وقصة تُسرد، فصاغت لنا تجربة إنسانية خالدة، تغنّت بها الشعوب وروتها الأمّة جيلا بعد جيل. لقد كان هذا الأدب الثوري الموجّه لأبنائنا في كتبهم المدرسية لسان حال الثورة، وذاكرتها الحية الناطقة بكل إنجازاتها، وتضحياتها، وبطولاتها الخالدة. ويطرح ملتقانا هذا جملة من الإشكالات تتمثل في كيفية تجسيد "الثورة" كمعطى نضالي وبطولي في نصوص الكتب المدرسية؛ وما مدى نجاح هذا النص في تصوير الثورة الجزائرية بكل أبعادها وخلفياتها المعرفية والتاريخية كموروث رمزي يلهم الطفل والتلميذ والطالب الجزائري، ويقوي اعتزازه بوطنه وتشبثه بهويته؟، ومن جهة أخرى هل ارتقى النص المدرسي إلى مستوى التبليغ الجيد لحدث الثورة من خلال القيم الإنسانية والرمزية والجمالية التي يمكن أن يحملها؟

يقر معظم الباحثين، بأن الدراما فن دخيل على الثقافة العربية، لذلك لم يكن للعالم العربي، أن يعرفها بأشكالها المختلفة لو لا انفتاح المثقفين العرب على العالم الغربي، بكل ما فيه من ألوان الفن المتعددة، واكتشاف أعمال عمالقة الدراما الغربية، على غرار كل من موليير، وفولتير، وشكسبير، وهنريك ابسن، وأنطوان تشيكوف، وصامويل بيكيت و يوجين يونيسكو ….وغيرهم؛حيث كانت ترجمة أعمالهم بمثابة البوادر الأولى لدخول هذه الثقافة إلى الوطن العربي. لذلك تعد الترجمة الدرامية، قناة نقلت روائع الدراما الغربية إلى الجمهور العربي، الذي وجد نفسه في مواجهة فن يعالج الحياة والواقع على الركح، ولكن بصورة تتنافى مع خصوصيته وهويته الأمر الذي دفع بالمبدعين العرب فيما بعد، إلى محاولة منح أعمالهم الدرامية طابع الهوية والخصوصية العربية، وفي ترجمة نصوص الدراما الغربية .

ليس من نافلة القول ان نعتقد ان النصوص المكتوبة باللغة السليمة نقديا السوية ادبيا و المستقيمة تعليميا تتحمل كلها الإجراءات التي توصلت اليها المناهج النقدية الحديثة على اختلاف مناحيها و تنوع تطبيقاتها و تباين نتائجها وعليه يظل المنبع الوحيد للإفادة من هذا المنحى هو الاطلاع التفقدي على جملة التطبيقات التي اسقطها الدارسون و المهتمون على هذه النصوص المختلفة الشكل و المضمون ، و بخاصة التي استقدمها نخبة النقاد العرب بواسطة الترجمة و القراءة من الغرب المتحضر ممتحين من المناهج بانماطها المعروفة سواء السياقية و اشهرها المنهج التاريخي و النفسي و الاجتماعي منها او النسقية كالسميائية مثلا، وبالتالي يحمل كل من النص الادبي و النص النقدي خصوصية معينة و نمطية مميزة ، و بناء على هذين الصفتين الأخيرتين يتم للباحث طالبا كان او في مرتبة اعلى اختيار و انتقاء المنهج النقدي المناسب لتحليل النص المراد دراسته، و لقد قدم نقاد كبار أمثال عبد المالك مرتاض، صلاح فضل كتابات ذات أهمية في هذا المجال تتيح للقارئ المقبل على البحث تسليط الضوء على مدى مناسبة منهج نقدي ما لنص ما، و لا يخفى على المطلع ان العملية التي تتم في هذا المجال نستطيع تشبيهها بالمخاض الصعب ، لأن البؤرة البحثية تكمن في المنهج المتبع لدراسة النص الادبي و النقدي اكثر من كمونها في النص المراد تناوله كمدونة للبحث، تحت ضوء هذه الإشكالية ينبني اليوم الدراسي الذي سينظمه المختبر.

#وزارة_التعليم_العالي_والبحث_العلمي #وزارة_الثقافة_والفنون #جامعة_مصطفى_اسطمبولي_معسكر #كلية_الآداب_واللغات #مخبر_اللسانيات_العربية_وتحليل_النصوص #ولاية_معسكر #مديرية_الثقافة_والفنون #دار_الثقافة_أبي_راس_الناصري - بمناسبة المئوية الثانية لوفاة العلامة أبي راس الناصري (1733م-1823م) وتكريما لروح الراحل الباحث في التراث المحلي للمنطقة الجيلالي جلول، نظم ملتقى وطني تحت عنوان: أبو راس الناصريّ أسئلة الكتابة بين الإشكال والأشكال، تحت الرعاية السامية للسيد والي ولاية معسكر المنعقد بمساهمة كلية الآداب واللغات ومخبر اللسانيات العربية وتحليل النصوص لجامعة معسكر وبالشراكة مع مديرية الثقافة والفنون لولاية معسكر بدار الثقافة أبي راس الناصري معسكر.

#جامعة_مصطفى_اسطمبولي_معسكر #كلية_الآداب_واللغات في يوم #03_ماي_2023، انعقاد اجتماع اللجان البيداغوجية الموسعة أمام أساتذة كلية الآداب واللغات، بحضور السادة نواب مدير الجامعة وعميد الكلية ونوابه. نوقشت العديد من النقاط البيداغوجية والعلمية من خلال العروض المقدمة والتي تهم الأستاذ بصفة خاصة والجامعة بصفة عامة، حيث تم فتح النقاش أمام جميع الأساتذة عرضوا فيه جميع انشغالاتهم واهتماماتهم.